Tejiendo la vida con PALABRAS, EMOCIONES, SUEÑOS, MENSAJES, DESEOS...

lunes, 30 de septiembre de 2013

CONECTORES



3. CONECTORES

Los conectores son un tipo de marcadores que vinculan un fragmento del discurso con otro anterior.

        Los conectores relacionan tanto oraciones en el interior de un párrafo como diferentes párrafos entre sí:
    En la publicidad tiene más peso lo persuasivo que lo informativo, la sugestión emocional que el raciocinio. Ahora bien, como es una cuestión de grados…

        Los conectores se clasifican según el tipo de relación que establecen entre los contenidos de los fragmentos que enlazan. Esta relación puede ser de adición, de causa-consecuencia y de oposición.

ADITIVOS
Añaden nueva información a la que ofrece el enunciado anterior. Los más usados son y, además, encima: La empresa organizó una gran campaña publicitaria. Además, sus representantes intervinieron en diversos medios.
CONSECUTIVOS
Señalan que la información del segundo fragmento del discurso es consecuencia de la del anterior. Se emplean así pues, por ello, de ahí que, de manera que, por tanto, por lo tanto, en consecuencia, por consiguiente…: La campaña gozó de gran éxito entre el público. Por consiguiente, los beneficios de la empresa aumentaron de forma espectacular.
CONTRAARGUMENTATIVOS
Indican que lo que se dice en una parte del discurso se opone a lo afirmado en otra parte anterior. Se usan pero, sin embargo, no obstante, aunque, en cambio, a pesar de que, con todo, por el contrario…: El producto se vendió muy bien. No obstante, algunos consumidores manifestaron sus reticencias.

CONECTORES



1. Localiza los conectores textuales en el siguiente texto e indica qué tipo de información nos dan:


Los esclavos tenían el derecho legal de casarse, pero lo que deseaban hacerlo afrontaban algunos obstáculos, entre otros motivos porque los esclavos superaban con creces el número de esclavas. Según la ley, una tercera parte de los esclavos enviados por barco a América habían de ser mujeres, pero en la práctica se importaron muchos más hombres que mujeres. Así, por ejemplo, solo el 25.5 por 100 de los esclavos llegados a Lima entre 1560 y 1650 fueron mujeres. El esclavo negro que deseara casarse afrontaba numerosas dificultades para encontrar una esposa de su propia raza, pues en América había por lo menos tres o cuatro veces más negros varones que mujeres. Muchas de las esclavas terminaban en las casas de las ciudades mientras que en el campo quedaban más hombre que mujeres. Como consecuencia de esto, muchos negros constituyeron alianzas personales con mujeres amerindias.


2. Realiza los ejercicios propuestos en este enlace:





3. (Extraído de MONTOLÍO, E.; FIGUERAS, C.; GARACHANA, M.; SANTIAGO, M. (2000) Manual práctico de escritura académica. Barcelona: Ariel.)
En los siguientes enunciados falta un conector que exprese de manera inequívoca cuál es la relación de significado que establecen entre sí las oraciones enlazadas. Para cada enunciado se proponen cuatro posibles expresiones conectivas, escoge la que mejor conviene en cada caso.
Todos los enunciados proceden de la obra de Luis Rojas Marcos, La ciudad y sus desafíos,si bien algunos de ellos han sido ligeramente manipulados.
1. ......................... no sea siempre aparente, el terror a la muerte es universal, constituye la motivación principal en la vida de la persona y nutre el instinto humano de conservación. (además / de ahí que / porque / aunque).
2. Todavía son muchos los doctores y profanos que temen permitirle a un profesional dejar morir o quitarle la vida a otro ser humano, .............................. éste lo haya pedido y esté en su sano juicio. (debido a que / de ahí que / aunque / por lo que).
3. La oposición a la eutanasia por parte de las religiones cristianas brota de la convicción de que sólo Dios da la vida y, .............................. , sólo Él la puede quitar. (gracias a / por su parte / sin embargo / por tanto).
4. Para la fe judía ortodoxa, la existencia posee un valor infinito y el acortarla es siempre inmoral, ............................. incluso un minuto de vida tiene un precio incalculable. (como / pues / pero / si).
5. La intensidad y la amargura del debate actual sobre el derecho a morir con dignidad disminuiría considerablemente ........................ la sociedad, los médicos y los políticos de la sanidad prestaran mayor atención a cómo mitigar el dolor y el sufrimiento del enfermo. (porque / si / a causa de que / aunque).
6. Los familiares juegan un papel fundamental en la opción de morir, especialmente cuando se trata de un enfermo mentalmente incapacitado, ............................... son los parientes quienes mejor conocen los valores y deseos del moribundo. (porque / como / salvo que / en caso de que).
7. ................................... los medios de comunicación no han tenido siempre el mismo impacto que de hoy, han estado presentes a lo largo de los siglos. (con la finalidad de que / aunque / ya que / visto que).
8. Entre todos los medios de comunicación, la televisión es, sin duda, el más completo, consumado, penetrante, popular y, .................................., el más efectivo. (con todo / de todas formas / a su vez / por tanto).
9. En Norteamérica, por ejemplo, los expertos calculan que los adultos pasan la mitad de su tiempo de ocio ante la pequeña pantalla, ................................. los niños le dedican más tiempo que al colegio. (excepto que / mientras que / con tal de que / con el objeto de que).
10. Los medios ciertamente nos enseñan la realidad, .................................... lo hacen a su manera. (mientras que / de ahí que / pero / a fin de que).


 


4. Haz una lista de los conectores que marquen las siguientes relaciones entre los párrafos:
a) INTRODUCCIÓN (Marcan el párrafo de introducción. Avanzan la información del texto.)
b) ASUNTO NUEVO (Marcan que el nuevo párrafo cambia de asunto.)
c) RESUMEN-CONCLUSIÓN (Señalan el párrafo de conclusión.)
d) REMISIONES A OTROS PÁRRAFOS (Remiten a párrafos anteriores o posteriores.)
e) CORRELACIÓN O DISTRIBUCIÓN (Marcan que la información se distribuye en más de un párrafo.)

MARCADORES DEL DISCURSO






            2. MARCADORES DEL DISCURSO


               Los marcadores del discurso son unidades lingüísticas invariables que han perdido su significado léxico y señalan las conexiones que se establecen entre los enunciados que componen un texto.

              
               Actúan como marcadores del discurso unidades invariables, sobre todo los adverbios, las conjunciones y las locuciones; sin embargo, algunas clases de palabras variables se constituyen también en marcadores porque se gramaticalizan, es decir, se convierten en formas fijas.

CATEGORÍA
EJEMPLOS
Adverbios: bien, encima, ahora…
- ¿Participarás en la campaña? Bien, participaré
Conjunciones: pues, aunque…
- Buena idea. Aunque, pensándolo bien, quizá no estés preocupada.
Locuciones conjuntivas: por tanto, sin embargo, en cambio…
- He visto el boceto del anuncio. Sin embargo, creo que todavía faltan por perfilar muchos detalles.
Locuciones adverbiales: en fin, desde luego, ahora bien…
- Desde luego, pero estamos trabajando el diseño. En fin, que queda mucho por hacer todavía.
Sustantivos: hombre, mujer…
- Mujer, ya lo sé, pero para eso estamos aquí, ¿no?
Adjetivos: claro, bueno…
- Es importante, claro, que todo se haga bien.
Verbos: mira, oye, vale
- Vale, estoy deseando empezar.

Algunos marcadores se presentan con fórmulas correlativas: 
por un lado…. por otro; 
de una parte…, de otra…

sábado, 28 de septiembre de 2013

SITUACIÓN, COHERENCIA Y COHESIÓN


Lee la información que tienes a continuación sobre el texto:



1. SITUACIÓN, COHERENCIA Y COHESIÓN

Los mensajes verbales se emiten en un espacio y tiempo determinados, con un emisor y receptor específicos, que tienen un cierto tipo de relación, etc. Ese conjunto de circunstancias constituye la situación comunicativa.


La situación comunicativa determina los  recursos de adecuación y los procedimientos de coherencia y de cohesión seleccionados para construir el texto.



        Los mecanismos empleados están determinados, en parte, por el hecho de que la situación de comunicación sea oral o escrita.

       



TEXTOS ORALES
TEXTOS ESCRITOS
C
O
H
E
R
E
N
C
I
A
El texto se construye al hilo de lo que se dice, por tanto, hay cambio de temas.
Se tiende a un tema único y se abordan asuntos relacionados entre sí.
Se repiten ideas utilizando las mismas palabras y frases, y se incluyen, además, digresiones.
Se selecciona la información y ésta se expresa por medio de sinónimos; rara vez se producen digresiones.
La estructura es abierta, libre y modificable. El texto se construye conjuntamente por el emisor y receptor.
El emisor se somete a la estructura del tipo textual y, en ocasiones, ni siquiera puede escoger la forma de presentación.
C
O
H
E
S
I
Ó
N
La cohesión proviene, sobre todo, de la entonación, de las pausas y de los procedimientos léxicos.
Para otorgar cohesión al texto se emplean recursos de repetición léxica, especialmente sinónimos.
La sintaxis es poco elaborada, con predominio de la coordinación copulativa y de la subordinación adjetiva.
La sintaxis es más elaborada y se caracteriza por el empleo de conectores variados.
Dominan las referencias extralingüísticas: esto, aquí, ahora (deixis externa)
Dominan las referencias al propio texto (deixis interna).


El texto es la unidad máxima de comunicación que transmite un mensaje coherente y completo. Los textos deben cumplir tres propiedades: coherencia, cohesión y adecuación.

*  La coherencia es la propiedad por la cual los enunciados de un texto transmiten un sentido completo único; este se obtiene desarrollando un tema común.

*La cohesión, es decir, la propiedad por la cual los enunciados se relacionan correctamente, se logra por procedimientos léxicos (repetición, reiteración o asociación de palabras) y gramaticales (conectores: conjunciones, locuciones, conjuntivas, locuciones adverbiales, adverbios…)

* Por último, para que un conjunto de enunciados conforme a un texto, ha de adecuarse a la situación comunicativa en la que se emite.

REALIZA EL SIGUIENTE EJERCICIO



El siguiente texto, aunque se transmite por escrito, reproduce una situación comunicativa oral. Señala qué rasgos derivados de ésta presenta.

Conversación entre amigos.
-          ¿La pulsera es preciosa, verdad?
-          Sí. Ya te la he visto antes. Has puesto luz de neón aquí.
-          Sí, ya hace mucho tiempo, ¿Qué miras?
-          Que has quitado la repisa con los libros. ¿Dónde tienes los libros?
-          En el cuarto trasero, tengo que hacer una selección de los libros antes de casarme. Si te sirve alguno…
-          No. Sólo si tuvieras los apuntes de Biología del año pasado, para Alicia, que repite. Yo los míos los he perdido.
-          ¿Qué Alicia?
-          Alicia Sampelayo, ¿no te acuerdas de ella?
-          Ah, sí, un poco, una rubia. Ya te los buscaré. Mira esta radio. Tali, ¿has visto una cosa más chiquitita? Funciona con pilas, ¿verdad que es un sol? Verás, vamos a buscar algo de música, verás qué bien se oye.
Carmen Martín Gaite. Entre visillos, Destino